Mely szavak kerüljenek egy AAK-eszközbe, ha a nulláról indulunk? Három szócsalád keveréke: néhány gyakori szó, amely mindenhol működik, a személy tevékenységeinek szavai, és a saját, egyéni szavai. Íme egy első lista, valamint egy módszer a szókincs megszervezéséhez és bővítéséhez.
Törzs-, perem- és személyes szavak: a szavak három családja
TörzsGyakori szavak, amelyek mindenhol működnek
PeremEgy téma szavai, többnyire főnevek
SzemélyesCsalád és barátok, helyek, szenvedélyek
- Törzsszókincs: nagyon gyakori szavak, amelyeket sokan használnak sokféle helyzetben. Többnyire apró nyelvtani szavak („a", „-hoz", „az") és néhány mindennapi szó („megy", „akar", „még").
- Peremszókincs: egy téma szavai, többnyire főnevek („csúszda", „almapüré", „töltő"). Nélkülük azt lehet mondani, hogy „azt akarom", de azt nem, hogy „az almapürét akarom".
- Személyes szókincs: nevek, háziállatok, ismerős helyek, szenvedélyek. Ezt csak a személy és a hozzátartozói adhatják meg.
Gyakran olvasni, hogy „amit mondunk, annak 80%-a törzsszókincs, 20%-a peremszókincs". A füzet, amely népszerűvé tette ezt a számot, egyetlen kutatásra sem hivatkozik: ez nagyjából becsült nagyságrend, nem kutatási eredmény.
Mely szavakkal érdemes kezdeni?
A törzsszókincs szükséges, de soha nem elég. A közzétett listák az idősebb beszélők nyelvén alapulnak, alig fedik egymást, és kevéssé hasonlítanak a kisgyermekek valódi első szavaihoz (Laubscher és Light, 2018). A tipikusan fejlődő gyermekeknél az első 50 szó 60–65%-a főnév, 14–19%-a cselekvést jelentő szó, és mindössze 0–4%-a nyelvtani szó (Fenson és mtsai, 2007).
A kezdő tehát nem a törzsszavak rácsával indul. Ezekkel kezd:
- személyes, motiváló szavak: a családja, a megnyugtató tárgya, a kedvenc rajzfilmje, a kedvenc itala;
- néhány erőteljes szó, amely nem főnév: „még", „kész", „állj", „nem", „akar", „segíts", „megy", „kinyit", „nézd", „mi?", „szia", „hoppá".
Körülbelül ötven szónál, amikor megjelennek a szókapcsolatok, vegyen fel névmásokat, igéket és jellemző szavakat; az apró nyelvtani szavak a nyelvtannal együtt érkeznek. Az ábécé az elejétől fogva ott van. Minden listát a személlyel és a hozzátartozóival együtt válogasson össze (Yorkston és mtsai, 1990). Három tipp az első hetekre:
- Ne gyakoroltassa túl az „akarom"-ot. Az első szókapcsolatok gyakran nélküle is megvannak: „még csiklandozás", „anya jön".
- Adjon korán szavakat az elutasításra („állj", „kész", „nem") és helyettesítő szavakat: „az" mutatással, „csinál" egy hiányzó ige helyett.
- Válasszon 3–5 célszót, és használja őket Ön is az eszközön a kedvenc pillanatokban: ez a modellezés.
Az első 50 törzsszó, funkciók szerint csoportosítva
Az „első 50 törzsszó" legismertebb angol listája a Prentke Romich (PRC) kiadótól származik, és a Teaching Core Words Across the Day (Liberator) füzeten keresztül terjed. Szinte egyik sem főnév. A Pictalk franciára adaptálta: itt ez az adaptáció látható angolul, funkciók szerint csoportosítva, azzal, hogy mi változik a két nyelv között.
| Funkció | Szavak | Jó tudni |
|---|---|---|
| Kérés | more, want, help me | a francia egyetlen szót, az „encore"-t használja a „more" és az „again" jelentésére is |
| A cselekvés irányítása | go, come, get, do, put, play, read, look, open, close, eat, drink | a felszólító mód („come") a természetes egyszavas forma |
| Megállítás, változtatás | stop, stop it, all done, not, other, ready | beszédben elég a „don’t want" |
| Leírás, vélemény | like, good, not good, big, little, fast, gently | a „good" és a „like" egyaránt két francia szót fed le (bon/bien, aimer/comme) |
| Érzések és test | happy, sad, angry, feel, hurt, sick | a francia azt mondja: „j’ai mal" („fájdalmam van"): az angoltól eltérő szerkezet |
| Személyek | I, me, mine, my, you, it | a „me!" önmagában is működik, az „I"-hoz ige kell |
| Hely, irány | in, out, on, up, down, turn on, turn off, take off | egy angol szóból itt több francia szó lesz |
| Kérdés | what?, what’s that? | mutatással |
| Reakció | ouch, yuck, oops, yum, awesome, cool | ezek az indulatszók magától jönnek |
| Színek | red, blue, green, yellow… | a francia egyeztetést ad hozzá: verte, bleue |
Mit von össze a francia, és mit választ szét
Egy lista nem fordítható szó szerint. A francia például összevon több angol törzsszót:
- a faire a do és a make jelentését is lefedi;
- encore a more és az again jelentését is lefedi, és elkerüli a „plus"-t, amely kétértelmű („y’en a plus" azt jelenti, hogy egyáltalán nincs több);
- prendre a get és a take jelentésének jó részét lefedi;
- ça az it és a that jelentését is lefedi, és bármire rámutat egy gesztussal.
Fordítva, másokat szétválaszt: az on/off jelentéstől függően „allumer / éteindre", „mettre / enlever" vagy „sur" lesz; a feel megoszlik a „sentir" (tapintás) és a „se sentir" (érzelem) között; az up/down „en haut / en bas" vagy „monter / descendre" lesz. Ehhez jön az egyeztetés (content, contente), a ragozás, valamint a „tu" és a „vous" közötti választás: a franciában a nyelvtan nem választható. A Buddy egyébként automatikusan ragoz („je vouloir manger" helyett „je veux manger").
Gondoljon azokra a szavakra is, amelyekre a személynek szüksége lesz
Egy másik megkülönböztetés segít, hogy semmi ne maradjon ki (Vanderheiden és Kelso, 1987):
- Lefedő szókincs: amit a személynek képesnek kell lennie kimondani, ha ritkán is: a szükségletei, a társas mondatok, a fogyatékosságához kapcsolódó szükségletek („változtassa meg a testhelyzetemet", „nem kapok levegőt") és az egyes környezetekre jellemző szavak (születésnap, gyógytorna-foglalkozás).
- Fejlődési szókincs: olyan szavak, amelyeket a személy még nem ismer, előre felvéve, hogy mások megmutathassák őket egy új élmény közben. Az első cirkuszlátogatás előtt vegye fel: „bohóc", „oroszlán", „vicces", „ijesztő". Miután a „mi", a „ki" és a „hol" megvan, vegye fel a „miért", a „hogyan" és a „mikor" szót.
- Gyorsító szókincs: hosszú, gyakori üzenetek egészben eltárolva, időmegtakarításra. Lásd: kész mondatok.
A kész szókincsekből gyakran hiányoznak a testtel, a fájdalommal és a finom érzelmekkel kapcsolatos szavak: ezekről a Test, fájdalom, beleegyezés című cikk szól. Tinédzsernek az életkorához illő szavakat válasszon, ne egy 4 évesét.
A szavak szervezése: kategória vagy tevékenység szerint?
- Kategóriák szerint (személyek, ételek, ruhák, helyek): egy felnőtt számára logikus, de a gyermekek csak 6–7 éves koruk körül kezdik így csoportosítani a szavakat (Fallon, Light és Achenbach, 2003). És a „tegnap a nagyinál voltam" többszöri oldalváltást jelent.
- Tevékenységek szerint (fürdés, uzsonna, játék): a kisgyermekek így csoportosítják a szavakat. A kockázat: a gyakori szavak oldalról oldalra más helyre kerülnek.
Az ajánlott megoldás a kettőt ötvözi: téma- vagy tevékenységoldalak, és a törzsszavak rögzített sávja, amely minden oldalon ugyanazon a helyen marad. Egy témaoldal ne csak főneveket tartalmazzon: kellenek igék, jellemző szavak és az elutasítás módjai, különben a személy a dolgok megnevezését tanulja meg, nem a beszédet. Az Essential 24 Italok oldalán például az „Inni akarok" nyitja az oldalt, és az „önt" és a „tölt" igék az italok (tej, gyümölcslé, víz, gyümölcsital) előtt állnak.
A cellák száma és a rögzített helyek: lásd: A rács megszervezése.
Személyre szabás: ki választja a szavakat?
Egyetlen kész szókincs sem ismeri a húgocska nevét vagy a hónap kedvenc rajzfilmjét.
- Kérdezzen meg több embert. A szülők, a logopédusok és a tanárok mind olyan szavakat javasolnak, amelyeket a többiek nem említettek (Morrow és mtsai, 1993). Az utolsó szó a személyé.
- Figyelje meg a valódi tevékenységeket: milyen szavakat használnak a többi gyerekek játék vagy foci közben?
- Töltse ki az előre kialakított cellákat ([az én nevem], [a kedvenc ételem], [a daljaim]), és tegye hozzá a fényképeit.
- A szavakat a megfelelő pillanatban vegye fel. A tevékenység közben, amikor a személynek szüksége van rá, felvett szó jobban növeli a beszélgetési fordulók számát, mint a hetekkel korábban elkészített lista.
- Takarítson ki. Archiválja egy lezárult iskolai téma vagy a múltbeli nyaralások szavait, de ne törölje őket, ha a személy még beszélni akar róluk.
A soha nem frissített szókincs gyakori oka az eszköz feladásának: lásd: Az AAK-eszköz kiválasztása.
És a Pictalk szókincsei?
Az Essential 24 (telefon), a Springboard 48 és a Horizon 80 (táblagép) három ingyenes szókincs, amelyet ezekből a közzétett elvekből építettünk, először franciául, majd angolra adaptálva: minden törzsszó minden oldalon megtartja a celláját, a témaoldalakon az igék a főnevek előtt állnak, a saját szavaknak fenntartott cellák vannak, a Springboard és a Horizon pedig tinédzserek számára is tartalmaz oldalakat. A részletek az áttekintő oldalukon találhatók. Nyomtatható táblákért lásd az erőforrások oldalát.
Gyakran ismételt kérdések
Hány szó kell a kezdéshez?
Nincs varázsszám: néhány erőteljes szó és személyes szó elég, aztán a szükségletek szerint bővítheti.
Kell papír változat?
Igen, a fürdéshez vagy a lemerült akkumulátor esetére. A Buddy a szókincséből táblákat és füzeteket nyomtat.
A Pictalk Buddy egyesíti az AAK-táblákat, a vizuális napirendet, a vezetett szekvenciákat és a jegyzetfüzeteket, ugyanazokkal a szimbólumokkal, Androidon, iOS-en, weben és órán. „Fizessen tetszés szerint" alkalmazás, amelyet nonprofit egyesület fejleszt. Ismerje meg a Buddyt
Források
- Beukelman, D. R., & Light, J. C., 2020, Augmentative & Alternative Communication (5. kiad.), Paul H. Brookes. Idézett tanulmányok: Fallon, Light & Achenbach (2003), Fenson és mtsai (2007), Laubscher & Light (2018), Morrow és mtsai (1993), Vanderheiden & Kelso (1987), Yorkston és mtsai (1990).
- Liberator / Prentke Romich Company, Teaching Core Words Across the Day: First 50 Words (LAMP Words for Life kiadás).