Tablet, telefon vagy papírkönyv: melyik AAK-eszközt válassza, és honnan tudja, hogy megfelel-e az illetőnek? Nem az eszközzel kell kezdeni, hanem a személlyel; a papír és a képernyő kiegészíti egymást; az eszközről pedig több hetes, valódi kipróbálás után lehet ítéletet mondani.
Mit kell tudnia a személyről a választás előtt?
A referenciamodell, a részvételi modell a személy életéből indul ki: hol vesz részt, mi akadályozza ebben, és csak ezután, hogy milyen segédeszközöket válasszunk (Beukelman és Light, 2020). Mielőtt bármit letöltene, írja össze:
- Tevékenységeit és helyszíneit: étkezések, iskola, munka, szabadidő, bevásárlás, úszás, orvosi vizsgálatok. Mindegyiknél: mi hiányzik ahhoz, hogy kommunikálni tudjon?
- Kommunikációs partnereit: a családot, aki ismeri a gesztusait, vagy idegeneket, akiknek érthető hangra van szükségük? A barátok és az idegenek más üzeneteket igényelnek, mint a család.
- Hozzáférési módját: megbízhatóan rá tud mutatni az ujjával? Szüksége van ujjvezető rácsra, kapcsolóra, szemkövetésre?
- Nyelveit, valamint a családja nyelveit.
- Kívánságait, nem csak szükségleteit: ugratni a testvéreit, a focáról beszélgetni, mesélni a nyaralásáról. A jó eszköz arra is való, hogy megjegyzést tegyen, elutasítson vagy kapcsolatokat építsen (lásd: A kéréseken túl).
- Hány szóra van szüksége, és ki fogja naprakészen tartani az eszközt. Minél gazdagabb a szókincs, annál praktikusabb a digitális megoldás.
Ne várja meg, amíg ez az elemzés elkészül, mielőtt kommunikációs lehetőséget kínál: nincsenek előfeltételek, és már azonnal felajánlható egy egyszerű első eszköz (lásd: Az AAK mítoszai).
Papír, tablet vagy mindkettő?
A low-tech AAK elektronika nélküli eszközöket jelent (nyomtatott táblák és könyvek, kártyák, ábécétáblák, átlátszó táblák a szemmel való rámutatáshoz), a high-tech AAK pedig a beszélő tableteket, telefonokat és céleszközöket. A gesztusok és jelek továbbra is értékesek, de a képzetlen partnerek egy tanulmány szerint csak 10-30%-ukat találják ki (Daniloff és mtsai, 1983): idegenekkel szemben fizikai eszközre van szükség.
| Szempont | Papír (low-tech) | Tablet vagy telefon (high-tech) |
|---|---|---|
| Költség | Alacsony: nyomtatás, laminálás | Az eszköz finanszírozandó; ingyenes vagy fizetős szoftver |
| Hang | Nincs: a partnernek nézni és olvasni kell | Van: szemkontaktus nélkül is felkelti a figyelmet, távolról, telefonon és olvasni nem tudó emberekkel is működik |
| Szókincs | Az oldalak számától korlátozott | Több ezer szó, oldalakba szervezve |
| Nyelvtan | Nehezen ábrázolható | Igeragozás, toldalékok, szóbecslés, az alkalmazástól függően |
| Tartósság | Nincs akkumulátor, megy a fürdőkádba és az uszodába | Akkumulátor, törés, víz |
| Frissítés | Újranyomtatás | Szó hozzáadása néhány másodperc alatt |
| Társas megítélés | A formátumtól függően diszkrét vagy nagyon feltűnő | A hétköznapi tabletet „normálisnak” látják |
A tanulás szempontjából mindkettő jó: a modellálás (a szimbólumok megmutatása beszéd közben) papíron és képernyőn egyaránt nagy hatású (Allen és mtsai, 2017; O’Neill, Light és Pope, 2018). A hang önállóságot ad az idegenekkel szemben; a papír átveszi a szerepet, amikor lemerül az akkumulátor. A legerősebb kombináció gyakran egy fő alkalmazás és egy papír másolat.
A szabály: ugyanaz az elrendezés papíron és képernyőn
A papír másolatnak pontosan ugyanazokat a pozíciókat kell használnia, mint az alkalmazásnak: a „még” szó ugyanott van a lapon és a képernyőn. A személynek semmit nem kell újratanulnia, és a mozdulatai automatikussá válnak. Gyakori hiba: az alkalmazástól eltérően szervezett könyv, amelyben minden szót kétszer kell keresni. Ellenőrizze, hogy az alkalmazás ki tudja-e nyomtatni a tábláit, és minden nagyobb változtatás után nyomtassa újra (lásd: A rács megszervezése).
Kis papírtáblák minden helyszínre
Adjon hozzá néhány laminált táblát azokra a helyekre, ahová a tablet nem vihető, vagy el van téve:
- a fürdőszoba és a kád;
- az uszoda;
- az autó;
- az étkezések és a koszos tevékenységek;
- egy „vészhelyzeti” tábla, kéznél tartva, legalább ezekkel: igen, nem, fáj, segítség.
Az elkészítésükhöz lásd: Kommunikációs tábla készítése és a kinyomtatható anyagainkat.
Az ellenőrzőlista: öt terület, amelyet ellenőrizni kell
| Terület | Feltehető kérdések |
|---|---|
| 1. Szókincs | Könnyen hozzá lehet adni személyes szavakat (neveket, családi fényképeket, helyeket, szenvedélyeket)? A szavak ugyanazon a helyen maradnak, amikor újakat adunk hozzá? Bővíthető a szókincs, például rejtett cellák felfedésével, az egész átszervezése nélkül? Van mód elutasításra, tiltakozásra, megállítás kérésére, kérdezésre, megjegyzésre, köszönésre? Vannak szavak a testre, a fájdalomra, a magánszférára? Korosztálynak megfelelő képek? |
| 2. Hozzáférés | Állítható a cellaméret? Lehetséges az ujjvezető rács? Szüksége van a személynek kapcsolóra vagy szemkövetésre (csak néhány alkalmazás alkalmas)? Működik az eszköz kerekesszékben, ágyban, autóban? |
| 3. Hang és nyelv | A hangok illenek a személy korához és nemééhez, és ő maga választhat? Az alkalmazás megfelelően kezeli az Ön nyelvének nyelvtanát, vagy csak lefordították? Lehet nyelvet váltani úgy, hogy a pozíciók megmaradnak (lásd: Az AAK és a kétnyelvűség)? |
| 4. Mindennapi használat | Hozzá lehet adni egy szót egy percen belül, a tevékenység közben? Működik internet nélkül? Szinkronizál az otthon, a telefon és az iskola között? Kinyomtathatók a táblák ugyanazokkal a pozíciókkal? Exportálhatók az adatai nyílt formátumban (OBZ), hogy ne függjön egyetlen kiadótól? Mennyibe kerül több év alatt, az esetleges előfizetést is beleszámítva? Hol tárolják az adatokat? |
| 5. A beszéden túl | Szüksége van a személynek vizuális napirendre, szekvenciákra egy feladat önálló elvégzéséhez, életnaplóra? Ezek az eszközök ugyanazokat a szimbólumokat használják, mint a kommunikációs táblák? |
Két szempont gyakran többet nyom a latban a többinél. A módosítás egyszerűsége: a szülők ezt teszik az első helyre (Meder és Wegner, 2015), és a nem fejlődő szókincset végül elhagyják (Johnson és mtsai, 2006). A hozzáférés, amely önmagában kizárhat lehetőségeket: lásd: Hozzáférés az AAK-hoz: testhelyzet, kapcsolók, szemkövetés. A költségekről lásd: Az AAK finanszírozása: hogyan készítsük elő a támogatási kérelmet.
Hogyan szervezze meg a valódi kipróbálást?
BeállításEgyetlen eszköz, egy elsődleges helyzetre előkészítve
ModellálásMutassa a szavakat az eszközön beszéd közben
GyakorlásEgy-két hét a megfigyelés előtt
MegfigyelésHasználat, sebesség, fáradtság és a személy saját véleménye
- Egyszerre egy eszköz, több héten át.
- Állítsa be teljesen egy elsődleges helyzetre (uzsonna, játék, bevásárlás), mielőtt ítéletet mond.
- Modellálás: mutassa a szavakat az eszközön beszéd közben, olyan pillanatokban, amelyeket a személy élvez (lásd: Modellálás, várakozás, válasz).
- Hagyjon egy-két hét gyakorlást a megfigyelés előtt.
- Figyelje meg: használja-e a személy az eszközt, milyen gyakran, milyen pontosan? Megértik-e a partnerek? Gyors-e, fárasztó-e? Aktívabban vesz részt?
- Kérje ki a véleményét, akár képernyőképek segítségével. Az előnyben részesített választás tiszteletben tartása felgyorsíthatja a tanulást (van der Meer és mtsai, 2011).
Ne ítéljen egy hét után: egy tapasztalt felhasználó becslése szerint nagyjából 96 óra gyakorlásra volt szüksége az eszköze elsajátításához, miközben a szokásos képzés 2-6 órás (Horton és mtsai, 2001).
Milyen hibákat kerüljön el?
- Az ismert eszközt választani. Ez Beukelman és Light által említett első torzítás: a szakemberek azt ajánlják, amit jól ismernek, nem feltétlenül azt, ami az adott személynek megfelel.
- Csak a funkciótáblázatokra támaszkodni. Ezeket soha nem validálták, és a legtechnológiaibb megoldásokat részesítik előnyben. A piacon lévő alkalmazások áttekintéséhez az AAK-alkalmazások összehasonlítása kiindulópont, nem ítélet.
- Eltenni a tabletet, hogy ne sérüljön. A tokjában maradó eszköz semmire sem jó: szerezzen strapabíró tokot, a koszos tevékenységekhez pedig a papír másolatot.
- Egyetlen eszközre hagyatkozni. Senki sem csak egyféleképpen kommunikál: a gesztusok, a hang, a papír és a képernyő kiegészítik egymást (Williams, Krezman és McNaughton, 2008).
- Megfeledkezni a személy környezetéről. Az elhagyás okai szinte mindig ugyanazok: nem megfelelő eszköz, támogatás és képzés nélkül maradt család vagy szakemberek, nem frissített szókincs, egy fontos partner, aki elutasítja az AAK-t, túl terjedelmes vagy túl kicsi eszköz, a valós helyzetekben soha nem végzett gyakorlás.
A legjobb eszköz az, amelyet a személy környezete életre tud kelteni (lásd: Az AAK bevezetése csapatként).
Gyakran ismételt kérdések
Papírral kell kezdeni a tablet előtt?
Nem, ez nem kötelező lépés. Rögtön el lehet kezdeni tableten, vagy mindkettővel. A papír elsősorban másolat és tartalék.
Tablet vagy telefon?
Attól függ, mekkora cellaméretre van szüksége a személynek, és hogyan közlekedik. A tablet nagyobb cellákat kínál; a telefon mindig a zsebben van.
Elég lehet egy ingyenes alkalmazás?
Igen, ha megfelel a személy szükségleteinek: az ár semmit sem mond arról, hogy illik-e. Különleges hozzáférési igényekhez (szemkövetés, kapcsolók) viszont gyakran szakosodott eszköz kell.
A Pictalk Buddy egyesíti az AAK-táblákat, a vizuális napirendet, a vezetett szekvenciákat és a füzeteket, ugyanazokkal a szimbólumokkal, Androidon, iOS-en, weben és az órán. Egy „fizessen tetszés szerint” alkalmazás, amelyet egy nonprofit egyesület fejleszt. Ismerje meg a Buddyt
Források
- Beukelman, D. R. and Light, J. C. (2020). Augmentative & Alternative Communication (5th ed.). Paul H. Brookes.
- Az ebből a könyvből idézett tanulmányok: Daniloff et al. (1983); Allen et al. (2017); O’Neill, Light and Pope (2018); Meder and Wegner (2015); Johnson et al. (2006); van der Meer et al. (2011); Horton et al. (2001); Williams, Krezman and McNaughton (2008).