स्कूल में AAC: सहायता योजनाएँ, शैडो टीचर, अनुकूलित सामग्री

आपका बच्चा AAC टूल से संवाद करता है: इसे स्कूल में कैसे लाएँ, और यह पक्का कैसे करें कि वहाँ सचमुच इस्तेमाल हो? तीन उपाय हैं: इसे सहायता योजना में लिखवाना, बच्चे के आसपास के वयस्कों को प्रशिक्षित करना और हर पाठ के शब्द तैयार करना। नीचे भारत का ढाँचा है, फिर वे तरीक़े जो कक्षा में फ़र्क़ डालते हैं।

ढाँचा क्या है: सहायता योजनाएँ और समीक्षाएँ?

भारत में दिव्यांगजन अधिकार अधिनियम, 2016 (RPwD Act) के तहत विकलांगता वाले बच्चों के लिए समावेशी शिक्षा (inclusive education) का ढाँचा है, और विशेष शैक्षिक ज़रूरतों वाले बच्चे को स्कूल में जो सहायता मिलती है, उसे व्यक्तिगत शिक्षा योजना (IEP) में लिखा जा सकता है: व्यवस्थाएँ, वयस्कों की सहायता और उपकरण। यह योजना कैसे बनती है और उसका नाम क्या होता है, यह राज्य और स्कूल के हिसाब से अलग-अलग हो सकता है: अपने बच्चे के स्कूल, उसके विशेष शिक्षक या अपने ब्लॉक के संसाधन केंद्र (Block Resource Centre, BRC) से पूछें कि आपके यहाँ कौन-सी योजना लागू होती है।

AAC को योजना में साफ़ शब्दों में लिखवाएँ: विद्यार्थी AAC टूल से संवाद करता है; यह टूल हर समय उपलब्ध रहता है (कक्षा में, खेल के समय, लंच में, स्कूल की यात्राओं में); वयस्क भी उसका इस्तेमाल करते हैं। तब हर कोई इस लिखित बात पर भरोसा कर सकता है।

स्कूल में टूल कौन देता है?

टैबलेट या कोई और डिजिटल टूल सहायक उपकरण माना जा सकता है। आप कहाँ रहते हैं, इसके हिसाब से वह स्कूल या सरकारी योजनाओं के ज़रिए मिल सकता है। समावेशी शिक्षा के लिए समग्र शिक्षा (Samagra Shiksha) योजना सहायक उपकरणों, थेरेपी और विशेष शिक्षकों के लिए प्रति बच्चा प्रति वर्ष 3,500 ₹ तक की राशि देती है, और BRC वाक् और संचार थेरेपी उपलब्ध कराते हैं। लेकिन AAC का नाम इन योजनाओं में अलग से नहीं आता, इसलिए पहले स्कूल और BRC से पूछें कि वे क्या दे सकते हैं। इंतज़ार का समय और उधार देने की व्यवस्थाएँ हर इलाक़े में अलग हैं। निजी टूल के लिए धन जुटाने पर देखें AAC के लिए फ़ंडिंग।

शैडो टीचर और विशेष शिक्षक: कौन क्या करता है?

शैडो टीचर या सहायक, पहला संवाद-साथी

शैडो टीचर (निजी स्कूलों में) या कक्षा का सहायक अक्सर वही वयस्क होता है जो विद्यार्थी के साथ सबसे ज़्यादा समय बिताता है। अगर वह तीन आदतें सीख ले, तो वह एक मूल्यवान संवाद-साथी बन जाता है: बोलते समय विद्यार्थी के टूल पर मॉडल करना, मदद करने से पहले 5 से 10 सेकंड इंतज़ार करना, और विद्यार्थी की जगह कभी जवाब न देना। इन आदतों को बदलने के लिए छोटा, व्यावहारिक प्रशिक्षण काफ़ी है: देखें मॉडल करें, इंतज़ार करें, जवाब दें।

विशेष शिक्षक और संसाधन केंद्र

कई सामान्य स्कूलों में विशेष शिक्षक (special educator) होते हैं, जो उन विद्यार्थियों की मदद करते हैं जो अपना ज़्यादातर समय सामान्य कक्षाओं में बिताते हैं। वे स्कूल में AAC के प्रमुख व्यक्ति बन सकते हैं (देखें AAC को टीम के रूप में शुरू करना)।

हर पाठ से पहले शब्द कैसे तैयार करें?

स्कूल में शब्दावली हर हफ़्ते बदलती है: पौधे, फिर ग्रह, फिर ज्वालामुखी। एक स्थिर सामाजिक शब्दावली, चाहे कितनी भी समृद्ध हो, पाठ्यक्रम के साथ चलने के लिए काफ़ी नहीं है (Westby, 1985, Beukelman and Light, 2020 में उद्धृत)। एक ‘शब्दावली पाइपलाइन’ बनाएँ:

1. शिक्षक अगले विषय के शब्द पहले से भेज देते हैं, स्पीच थेरेपिस्ट या परिवार को: 10 से 20 शब्दों की सूची काफ़ी है।
2. विषय के चलने तक के लिए विषय के शब्द एक अलग पन्ने पर जोड़े जाते हैं, और विषय ख़त्म होने पर संग्रह में रख दिए जाते हैं (ताकि बाद में फिर बात की जा सके)।
3. लंबे उत्तर घर पर तैयार किए जाते हैं और कक्षा के लिए रिकॉर्ड किए जाते हैं: कोई प्रस्तुति, कोई कविता, ‘सप्ताहांत में तुमने क्या किया?’ का जवाब।
4. ज़ोर से पढ़ने के लिए पात्रों के संवाद रिकॉर्ड किए जाते हैं, और छोटे विद्यार्थियों के लिए चित्र-पुस्तक की दोहराई जाने वाली पंक्ति भी।

शब्द जोड़ने की ज़िम्मेदारी किसी एक व्यक्ति को दें: अक्सर स्पीच थेरेपिस्ट, परिवार या AAC के प्रमुख व्यक्ति। ज़रूरी यह है कि सूची पाठ से पहले पहुँच जाए। Pictalk Buddy में शब्दावली स्कूल के टैबलेट और परिवार के फ़ोन के बीच सिंक होती है, और विषय का पन्ना जोड़ने पर मूल शब्द अपनी जगह से नहीं हिलते।

विद्यार्थी की जगह गतिविधि को कैसे ढालें?

भागीदारी मॉडल (Participation Model, Beukelman और Mirenda) सुझाता है कि किसी गतिविधि के दौरान देखें कि बाक़ी विद्यार्थी क्या करते हैं, AAC इस्तेमाल करने वाला विद्यार्थी क्या करता है, और क्या रुकावट बनता है। फिर एक या कई पहलू बदलें:

उदाहरण के लिए: चित्र-पुस्तक पढ़ते समय विद्यार्थी के पास एक पन्ना होता है जिसमें पात्र, कुछ क्रियाएँ (खाना, दौड़ना, गिरना), तीन भावनाएँ, कौन?, क्या? और ‘अरे नहीं!’ हैं। वे चुपचाप सुनने की जगह हिस्सा लेते हैं।

सहपाठियों से बातचीत को कैसे बढ़ावा दें?

साफ़ योजना के बिना, AAC इस्तेमाल करने वाले विद्यार्थी ज़्यादातर वयस्कों से ही बात करते हैं। एक अवलोकन अध्ययन में उनकी सिर्फ़ 3% बातचीत हमउम्र साथियों से थी, उनमें से एक-तिहाई की किसी से नहीं थी, और संवाद के लगभग आधे मौक़ों पर AAC टूल मौजूद ही नहीं था (Andzik, Chung and Kranak, 2016)।

• कक्षा को टूल से परिचित कराएँ: वह कैसे काम करता है, जवाब का इंतज़ार कैसे करें।
• खेल के समय के शब्द तय करें: खेल, दोस्तों के नाम, ‘आओगे?’, ‘यह मेरा है!’, ‘बढ़िया!’।
• दूसरे व्यक्ति के लिए सवाल जोड़ें (‘और तुम?’, ‘सप्ताहांत में तुमने क्या किया?’): ये बातचीत को लंबा और ज़्यादा सुखद बनाते हैं (Light et al., 1999)।
• जोड़ी में खेल रखें, जहाँ सहपाठी भी प्रतीकों का इस्तेमाल करे।

पढ़ने और लिखने का क्या?

वर्तनी बोलना ही किसी भी शब्द को कह पाने का एकमात्र तरीक़ा है, और इसलिए पाठ्यक्रम की सारी शब्दावली तक पहुँचने का भी। शुरू से ही कीबोर्ड दें, चाहे विद्यार्थी अभी पढ़ न सकता हो, और टूल को पढ़ने के पाठों में लाएँ: देखें AAC और साक्षरता।

घर और स्कूल को कैसे जोड़ें?

• घर और स्कूल में एक ही टूल, शब्दों की एक जैसी जगहों के साथ। स्कूल बदलने के साथ ही टूल न बदलें: एक बार में एक ही बदलाव।
• घर पर बीते सप्ताहांत की बातें स्कूल में और स्कूल के दिन की बातें घर पर साझा करने के लिए चित्रों वाली घर-स्कूल डायरी या डिजिटल नोटबुक।
• शब्दावली को स्पीच थेरेपिस्ट के साथ साझा करने के लिए खुला फ़ाइल फ़ॉर्मेट (OBZ), भले ही वे दूसरे सॉफ़्टवेयर इस्तेमाल करते हों।

अक्सर पूछे जाने वाले सवाल

क्या स्कूल मेरे बच्चे का टैबलेट मना कर सकता है?

अगर AAC सहायता योजना में लिखा है, तो टूल तय की गई सुविधाओं का हिस्सा है। कठिनाई आए तो स्कूल से बात करें और योजना की समीक्षा के लिए बैठक माँगें। ज़रूरत पड़े तो अपने ब्लॉक के BRC या राज्य के शिक्षा विभाग से भी पूछें।

क्या शैडो टीचर विद्यार्थी को अपने शब्द ढूँढ़ने में मदद कर सकते हैं?

हाँ, अगर विद्यार्थी माँगे: वे दिखा सकते हैं कि कोई शब्द कहाँ है। पर वे विद्यार्थी की जगह जवाब कभी नहीं चुनते।

Pictalk Buddy में AAC बोर्ड, विज़ुअल शेड्यूल (चित्रमय दिनचर्या), निर्देशित क्रम और नोटबुक एक ही जगह हैं, एक जैसे प्रतीकों के साथ, Android, iOS, वेब और वॉच पर। "जितना चाहें, उतना दें" वाला ऐप, जिसे एक गैर-लाभकारी संस्था ने बनाया है। Buddy को जानें

स्रोत

• Beukelman, D. R. and Light, J. C., 2020, Augmentative and Alternative Communication (5th ed.), Paul H. Brookes. उद्धृत अध्ययन: Westby (1985); Andzik, Chung and Kranak (2016); Light et al. (1999).