Ваша дитина спілкується за допомогою інструмента АДК: як запровадити його в школі й простежити, щоб ним там справді користувалися? Три важелі: внести його в індивідуальну програму розвитку, навчити дорослих навколо вашої дитини та підготувати слова до кожного уроку. Спочатку про рамки в Україні, потім про практики, які щось змінюють у класі.
Які рамки: ІПР і висновок про комплексну оцінку?
В Україні дітям з особливими освітніми потребами (ООП) підтримку в школі визначають на основі висновку про комплексну оцінку, який видає інклюзивно-ресурсний центр (ІРЦ), та індивідуальної програми розвитку (ІПР), яку складає команда школи: у ній описано адаптації, підтримку дорослих і обладнання. Конкретний перелік послуг залежить від громади та закладу освіти, тож запитайте в школі та в ІРЦ, що застосовується для вашої дитини.
Внесіть АДК в ІПР, чорним по білому: учень чи учениця спілкується за допомогою інструмента АДК; цей інструмент залишається доступним у будь-який час (на уроці, на перерві, на обіді, на екскурсіях); дорослі теж ним користуються. Тоді кожен може спиратися на цей текст.
Хто надає інструмент у школі?
Планшет або інший цифровий інструмент може вважатися допоміжним засобом. Школа зазвичай може придбати лише обладнання для всього класу, а не індивідуальні засоби, тому особистий пристрій найчастіше шукають батьки: порадьтеся з командою ІРЦ та школою. Щоб профінансувати особистий пристрій, див. Фінансування АДК: в Україні одним зі шляхів є допоміжні засоби реабілітації (ДЗР), до яких серед засобів зв’язку й обміну інформацією входять планшети; чи покриває цей шлях сам застосунок, потрібно уточнювати.
Асистенти та спеціальні класи: хто що робить?
АсистентПерший партнер зі спілкування в класі
Спеціальний класЙого вчитель — можливий відповідальний за АДК у школі
Асистент — перший партнер зі спілкування
Асистент учня (асистент дитини) чи асистент вчителя часто є дорослим, який проводить найбільше часу з учнем чи ученицею. Він стає цінним партнером зі спілкування, якщо опанує три звички: показувати на прикладі на інструменті учня під час розмови, чекати 5–10 секунд, перш ніж допомагати, і ніколи не відповідати замість учня чи учениці. Щоб змінити ці звички, досить короткого практичного навчання: див. Показуйте, чекайте, відповідайте.
Інклюзивні та спеціальні класи
У закладах освіти є інклюзивні класи, де учні з ООП навчаються разом з однолітками, а також спеціальні класи та заклади спеціальної освіти. Фахівці ІРЦ (психолог, логопед, спеціальний педагог) можуть підтримати школу. Хтось із них може стати відповідальним за АДК у школі (див. Налаштовуємо АДК командою).
Як підготувати слова перед кожним уроком?
У школі лексика змінюється щотижня: рослини, потім планети, потім вулкани. Стабільного соціального словника, хоч який він багатий, недостатньо, щоб стежити за навчальною програмою (Westby, 1985, цитовано в Beukelman and Light, 2020). Налагодьте «конвеєр лексики»:
- Вчитель надсилає слова заздалегідь до наступної теми логопеду чи родині: достатньо списку з 10–20 слів.
- Слова теми додають на окрему сторінку на час теми, а наприкінці архівують (щоб можна було знову до них повернутися).
- Довгі відповіді готують удома і записують для класу: доповідь, вірш, відповідь на запитання «Що ти робив на вихідних?».
- Репліки персонажів записують для читання вголос, так само як і повторюваний рядок у книжці з малюнками для молодших учнів.
Виберіть одну особу, відповідальну за додавання слів: часто це логопед, родина або відповідальний за АДК. Важливо, щоб список надходив до уроку. У Pictalk Buddy лексикон синхронізується між шкільним планшетом і телефоном родини, а слова ядра не переміщуються, коли додається сторінка теми.
Як адаптувати діяльність, а не учня?
Модель участі (Beukelman and Mirenda) пропонує спостерігати, що роблять інші учні під час діяльності, що робить учень чи учениця, яка користується АДК, і що цьому заважає. Потім ви налаштовуєте один чи кілька важелів:
| Важіль | Приклад |
|---|---|
| Обсяг | 5 запитань замість 10 |
| Час | Більше часу, щоб скласти відповідь, або підготовлена відповідь |
| Рівень підтримки | Дорослий або однокласник |
| Подання | Письмові інструкції або інструкції символами на додаток до усних |
| Спосіб відповіді | Вказати правильну відповідь із чотирьох, розкласти картки, написати за літерами |
| Складність | Складність самого завдання |
Наприклад: під час читання книжки з малюнками учень чи учениця має сторінку з персонажами, кількома дієсловами (їсти, бігти, впасти), трьома емоціями, хто?, що? та «ой ні!». Вони беруть участь, а не пасивно слухають.
Як заохотити спілкування з однокласниками?
Без чіткого плану учні, які користуються АДК, говорять переважно з дорослими. В одному спостережному дослідженні лише 3% їхніх взаємодій були з однолітками, третина учнів не мала жодної такої взаємодії, а інструмента АДК бракувало майже в половині нагод для спілкування (Andzik, Chung and Kranak, 2016).
- Познайомте клас з інструментом: як він працює, як чекати на відповідь.
- Заплануйте слова для перерви: ігри, імена друзів, «Ти йдеш?», «Це моє!», «Круто!».
- Додайте запитання до співрозмовника («А ти?», «Що ти робив на вихідних?»): вони роблять розмови довшими та приємнішими (Light et al., 1999).
- Організовуйте ігри в парах, у яких однокласник теж використовує символи.
А як щодо читання й письма?
Написання за літерами — єдиний спосіб сказати абсолютно будь-яке слово, а отже, отримати доступ до всієї лексики навчальної програми. Пропонуйте клавіатуру з самого початку, навіть якщо учень чи учениця ще не вміє читати, і залучайте інструмент до уроків читання: див. АДК і грамотність.
Як поєднати дім і школу?
- Той самий інструмент удома й у школі, з однаковим розташуванням слів. Не змінюйте інструмент одночасно зі зміною школи: один перехід за раз.
- Візуальний щоденник «дім — школа» або цифровий блокнот, щоб ділитися днем удома, а вихідними — у школі.
- Відкритий формат файлів (OBZ), щоб ділитися лексиконом із логопедом, навіть якщо він користується іншим програмним забезпеченням.
Поширені запитання
Чи може школа відмовити в планшеті моєї дитини?
Якщо АДК внесено в ІПР, інструмент є частиною узгодженої підтримки. Якщо виникають труднощі, поговоріть зі школою та попросіть про зустріч, щоб переглянути ІПР.
Чи може асистент допомагати учню шукати слова?
Так, якщо учень чи учениця просить: він може показати, де слово. Але він ніколи не вибирає відповідь замість учня чи учениці.
Pictalk Buddy поєднує дошки АДК, візуальний розклад, покрокові послідовності та блокноти з тими самими символами на Android, iOS, у вебі та на годиннику. Застосунок із оплатою за вибором, розроблений неприбутковою асоціацією. Дізнатися про Buddy
Джерела
- Beukelman, D. R. & Light, J. C., 2020, Augmentative & Alternative Communication (5th ed.), Paul H. Brookes. Цитовані дослідження: Westby (1985); Andzik, Chung & Kranak (2016); Light et al. (1999).