Ihr Kind kommuniziert mit einem UK-Hilfsmittel: Wie bringen Sie es in die Schule, und wie sorgen Sie dafür, dass es dort wirklich genutzt wird? Drei Hebel: es im Förderplan festhalten, die Erwachsenen um das Kind schulen und die Wörter für jede Unterrichtseinheit vorbereiten. Hier finden Sie den Rahmen in Deutschland und dann die Praxis, die im Unterricht den Unterschied macht.

Welcher Rahmen gilt: Förderbedarf, Förderplan, Gespräche?

In Deutschland ist Schule Ländersache: Begriffe und Verfahren unterscheiden sich je nach Bundesland. Im Mittelpunkt steht meist der sonderpädagogische Förderbedarf und ein Förderplan, der Ziele, Unterstützung und Hilfsmittel für das Kind festhält.

• Der Antrag: Eltern oder Schule beantragen die Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs bei der Schulbehörde. Die Schulbegleitung beantragen die Eltern in der Regel gesondert, als Leistung der Eingliederungshilfe.
• Die Lehrkräfte erstellen den Förderplan und besprechen ihn regelmäßig mit den Eltern, der Schulbegleitung und, je nach Fall, mit Logopädie, Ergotherapie oder Schulpsychologie.
• Der Förderplan wird regelmäßig fortgeschrieben, und auch dann, wenn sich die Situation des Kindes ändert.

Lassen Sie UK im Förderplan festhalten, schwarz auf weiß: Das Kind kommuniziert mit einem UK-Hilfsmittel; dieses Hilfsmittel ist ständig verfügbar (Unterricht, Pause, Mittagessen, Ausflüge); auch die Erwachsenen nutzen es. Alle können sich dann auf diesen Text stützen.

Wer stellt das Hilfsmittel in der Schule?

Ein persönliches Kommunikationsgerät ist ein Hilfsmittel: Es wird meist über die Krankenkasse finanziert, gehört dem Kind und begleitet es auch in die Schule. Ob die Schule oder der Schulträger zusätzlich Geräte oder angepasstes Material zur Verfügung stellt, ist je nach Bundesland und Schulträger verschieden: Fragen Sie bei der Schule nach. Zur Finanzierung eines persönlichen Hilfsmittels siehe UK finanzieren.

Schulbegleitung, Sonderpädagogik, Beratung: wer macht was?

Die Schulbegleitung, erste Kommunikationspartnerin

Die Schulbegleitung (auch Schulassistenz oder Integrationshelfer genannt) ist oft der Erwachsene, der die meiste Zeit mit dem Kind verbringt. Sie wird zu einer wertvollen Kommunikationspartnerin, wenn sie drei Dinge beherrscht: beim Sprechen auf dem Hilfsmittel des Kindes modellieren, 5 bis 10 Sekunden warten, bevor sie hilft, und nie an Stelle des Kindes antworten. Eine kurze, praktische Schulung reicht, um diese Gewohnheiten zu ändern: siehe Modelling, warten, reagieren.

Die sonderpädagogische Lehrkraft

In inklusiven Klassen wie an Förderschulen begleiten sonderpädagogische Lehrkräfte die Schülerinnen und Schüler mit Förderbedarf, oft gemeinsam mit der Klassenlehrkraft. Sie können zur UK-Ansprechperson der Schule werden (siehe UK im Team einführen).

Die UK-Beratungsstellen

Regionale UK-Beratungsstellen beraten Schulen und Familien und verleihen teilweise Geräte zur Erprobung. Die Gesellschaft für Unterstützte Kommunikation (ISAAC-GSC) nennt Anlaufstellen. Ihr Angebot ist von Region zu Region verschieden: Fragen Sie an der Schule, welche Beratung es in Ihrer Region gibt.

Wie bereitet man die Wörter vor jeder Unterrichtseinheit vor?

In der Schule ändert sich der Wortschatz jede Woche: die Pflanzen, dann die Planeten, dann die Vulkane. Ein stabiler sozialer Wortschatz, selbst ein reicher, reicht nicht, um dem Lehrplan zu folgen (Westby, 1985, zitiert nach Beukelman & Light, 2020). Richten Sie einen „Wortschatz-Kreislauf“ ein:

1. Die Lehrkraft gibt die Wörter der nächsten Unterrichtseinheit vorab weiter, an die Logopädin oder den Logopäden oder an die Familie: eine Liste mit 10 bis 20 Wörtern genügt.
2. Die Wörter des Themas werden ergänzt, auf einer eigenen Seite für die Dauer der Einheit, und am Ende archiviert (so kann man später wieder darüber sprechen).
3. Lange Antworten werden zu Hause vorbereitet und für die Klasse aufgenommen: ein Referat, ein Gedicht, die Antwort auf „Was hast du am Wochenende gemacht?“.
4. Die Sätze der Figuren werden für das Vorlesen aufgenommen, für die Jüngsten auch der Satz, der im Bilderbuch immer wiederkehrt.

Legen Sie fest, wer die Ergänzungen übernimmt: oft die Logopädie, die Familie oder die sonderpädagogische Lehrkraft. Entscheidend ist, dass die Liste vor der Stunde ankommt. In Pictalk Buddy synchronisiert sich das Vokabular zwischen dem Tablet in der Schule und dem Smartphone der Familie, und die Kernwörter behalten ihren Platz, wenn man eine Themenseite hinzufügt.

Wie passt man die Aktivität an statt das Kind?

Das Partizipationsmodell (Beukelman & Mirenda) lädt dazu ein, zu beobachten, was die anderen Kinder bei einer Aktivität tun, was das Kind tut, das UK nutzt, und was es behindert. Dann passt man einen oder mehrere Hebel an:

Beispiel: Beim Vorlesen eines Bilderbuchs hat das Kind eine Seite mit den Figuren, einigen Verben (essen, rennen, fallen), drei Gefühlen, wer?, was? und „oh nein!“. Es macht mit, statt nur passiv zuzuhören.

Wie fördert man den Austausch mit Mitschülern?

Ohne genauen Plan sprechen Kinder, die UK nutzen, vor allem mit Erwachsenen. In einer Beobachtungsstudie fanden nur 3 % ihrer Interaktionen mit Gleichaltrigen statt, ein Drittel von ihnen hatte gar keine, und das UK-Hilfsmittel fehlte bei etwa der Hälfte der Gelegenheiten zur Kommunikation (Andzik, Chung & Kranak, 2016).

• Stellen Sie das Hilfsmittel der Klasse vor: wie es funktioniert, wie man auf die Antwort wartet.
• Sehen Sie Wörter für die Pause vor: Spiele, Namen der Freunde, „Kommst du mit?“, „Ich bin dran!“, „Voll cool!“.
• Ergänzen Sie Fragen an das Gegenüber („Und du?“, „Was hast du am Wochenende gemacht?“): Sie machen Gespräche länger und angenehmer (Light et al., 1999).
• Organisieren Sie Partnerspiele, bei denen auch der Mitschüler die Piktogramme nutzt.

Und Lesen und Schreiben?

Die Schrift ist das einzige Mittel, wirklich jedes Wort zu sagen, also Zugang zum ganzen Wortschatz des Lehrplans zu haben. Bieten Sie von Anfang an eine Tastatur an, auch wenn das Kind noch nicht liest, und beziehen Sie das Hilfsmittel in die Lesestunden ein: siehe UK und Lesen.

Wie verbindet man Zuhause und Schule?

• Dasselbe Hilfsmittel zu Hause und in der Schule, mit derselben Anordnung der Wörter. Wechseln Sie das Hilfsmittel nicht bei einem Schulwechsel: ein Übergang nach dem anderen.
• Ein visuelles Mitteilungsheft oder ein digitales Lebensbuch, um zu Hause vom Schultag und in der Schule vom Wochenende zu erzählen.
• Ein offenes Dateiformat (OBZ), um das Vokabular mit der Logopädin oder dem Logopäden zu teilen, auch wenn dort eine andere Software genutzt wird.

Häufige Fragen

Darf die Schule das Tablet meines Kindes ablehnen?

Wenn UK im Förderplan festgehalten ist, gehört das Hilfsmittel zu den vereinbarten Maßnahmen, und es ist viel leichter, seinen Einsatz einzufordern. Bei Schwierigkeiten sprechen Sie die Klassenleitung oder die sonderpädagogische Lehrkraft an und bitten um ein Förderplangespräch.

Darf die Schulbegleitung dem Kind helfen, seine Wörter zu finden?

Ja, wenn das Kind darum bittet: Sie kann ihm zeigen, wo ein Wort ist. Aber sie wählt nie die Antwort an seiner Stelle.

Pictalk Buddy vereint Kommunikationstafeln, eine visuelle Agenda, geführte Sequenzen und Lebensbücher mit denselben Piktogrammen, auf Android, iOS, im Web und auf der Uhr. Eine App nach dem Prinzip „Zahle, was du willst“, entwickelt von einem gemeinnützigen Verein. Buddy entdecken

Quellen

• Beukelman, D. R. & Light, J. C., 2020, Augmentative & Alternative Communication (5. Aufl.), Paul H. Brookes. Zitierte Studien: Westby (1985); Andzik, Chung & Kranak (2016); Light et al. (1999).